奖励看书
泉州南少林武术学校 叶建云
“老师，我作业完成了！”
“好，奖励看书！”
简短的师生对话后，学生兴致勃勃地走到班级图书角，从中选了一本喜欢的图书，认真地看了起来。其他的学生，依旧在认真地完成的自己的作业。提前完成作业的同学，也可以得到“奖励看书”的待遇。
这是新学期我上课时常见的一个小场景。
多元智能理论认为，不同的人在不同方面的发展存在差异，这是非常正常的现象。让学生完成同样的五道习题，有的同学早就可以完成了，可有的同学还没完成其中的两道。以前，笔者采取的策略主要有：A、让学生多检查几遍，等待其他学生完成后再批改、讲评；B、让先完成作业的同学做一些平行性、补充性的作业；C、巡视批改，让先完成作业的同学去帮助其他学习比较差的同学等。这些措施，很难取得较好的效果：A、小学生完成作业后，往往不能长时间进行作业的多次的、重复的检查，积极性不高；B、让这些同学再做一些平行性、补充性的作业，无意中加大了学生的学习负担；C、让这些同学及时去辅导后进生，虽能调动这一部分学生积极性，但往往会剥夺后进生独立思考的机会。
一次，一位学生完成作业后，问了一句：“老师，能不能让我看看课外书？”一石激起涟漪！是啊！何不让先完作业的同学看看书呢？阅读，是新世纪公民所必备的一种重要素质。“阅读，让民族精神起来！”（朱永新语）这句话说得好！何不试试看？于是，就有了本文开头的这样的小场景。让我没想到的是，“奖励看书”后，一段时间以来，学生课前课后满场飞跑的现象少了，不见了，取而代之的是，更多的学生在静静地看书。一位学生在一篇日记中写道：今天，真没想到，在我们完成作业以后，叶老师让我们看课外书，真好。以前，有时，我早早做完作业后，检查了好几次，可其他同学还没做完，真是烦极了！……
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